sábado, 31 de marzo de 2012

El Consejo Escolar de Vicente López repartiría comida en mal estado a jardines y primarias

Página de la Pta.del Consejo Escolar de Vicente
López 

El SUTEBA presentó una denuncia en el Ministerio Público Fiscal del Distrito de Vicente López para repudiar la entrega de alimentos en mal estado en las escuelas y jardines de Vicente López.
 
Estuvieron presentes docentes del Distrito, región Educativa y además de representantes del Consejo Ejecutivo Provincial encabezado por Roberto Baradel, secretario general del SUTEBA..
 
Marina Mapelli, secretaria general del SUTEBA Vicente López que participó de la presentación judicial, explicó que “denunciamos en el fuero judicial la entrega de alimentos en mal estado en todas las escuelas primarias y jardines de infantes de Vicente López. Los mismos fueron distribuidos por proveedores que deberían ser controlados por el Consejo Escolar distrital.”
 
“La presentación en la justicia -prosiguió Mapelli- fue acompañada por un informe redactado por las directoras de los establecimientos educativos quienes detallaron el estado, mejor dicho, el mal estado de los alimentos”.
 
Baradel que encabezaba la comitiva de dirigentes sindicales de ese distrito destacó el interés de los fiscales y la preocupación que mostraron respecto del caso.
 
En ese contexto, el máximo dirigente provincial aseveró que “tenemos bastantes pruebas y fotografías documentadas ante Escribano Público. Elementos que presentamos en la fiscalía y esperamos que se avance en la responsabilidad penal del Consejo Escolar, el municipio y la Dirección de Dirección de Bromatología de Vicente López, que los remitos que llegan a las escuelas tienen su sello”.
 
Baradel también manifestó que “afortunadamente no tenemos que lamentar chicos intoxicados debido al accionar de los auxiliares, de los delegados y de los directivos de las escuelas. Porque si hubiese sido por la Dirección de Bromatología del Municipio y el Consejo Escolar –que son los que deben velar por la seguridad- hoy estaríamos lamentando intoxicaciones de muchos chicos de Vicente López.”
 
“Ahora la fiscalía deberá investigar para establecer responsabilidades penales y determinar cuáles fueron los mecanismos que se utilizaron para evitar que esto nunca mas se vuelva a producir”

jueves, 29 de marzo de 2012

Un maestro torturado en La Escuelita

El dirigente docente Orlando “Nano” Balbo será el primer testigo del juicio en el que se juzgará al ex agente de inteligencia Raúl Guglielminetti, entre otros represores. El proceso abarca delitos cometidos contra 39 víctimas.
Por Elio Brat. Desde Neuquén. El segundo juicio por delitos de lesa humanidad cometidos durante la dictadura en la llamada Subzona 52 comenzará hoy en Neuquén. El Tribunal Oral Federal de esta provincia, compuesto por los jueces Orlando Coscia, Eugenio Krom y Norberto Ferrando, tendrá delante suyo a 24 represores imputados, entre ellos al ex agente de Inteligencia Raúl Guglielminetti y al ex coronel Oscar Lorenzo Reinhold. El primer testigo identificará a Guglielminetti como cabeza principal del grupo que lo secuestró el 24 de marzo de 1976 y luego lo torturó en el edificio que fue y sigue siendo el lugar de la Policía Federal en esta capital patagónica. Se trata del maestro y dirigente de los docentes neuquinos Orlando “Nano” Balbo, quien en 1976 estudiaba y trabajaba en la Universidad Nacional del Comahue, lugar donde el propio Guglielminetti tenía un puesto laboral a instancias de quien fuera rector de esa universidad, Remus Tetu. Balbo relató a Página/12 qué siente ante la posibilidad de contar ante un tribunal lo que él y sus compañeros sufrieron.
“Cuando Guglielminetti me detiene, la mañana del 24, en Neuquén, pensaba que Nano era mi nombre de guerra, pero yo soy Nano porque mi hermana no podía pronunciar mi nombre, Orlando. Así me conocen hasta hoy mis familiares y mis amigos. Yo había llegado la noche anterior muy tarde desde Buenos Aires y me levanté para avisar a mis amigos que el golpe era un hecho. Cuando tiraron abajo la puerta de la casa donde estaba, el primero que apareció con una Itaka fue Guglielminetti. Rompieron todo e hicieron un despliegue impresionante en la calle. Pensé: ‘¿Todo esto por un gil como yo?’. Pero después me di cuenta de que era por muchos.”

–¿Cuántos años tenía? ¿Militaba?

–Tengo 63, así que en ese momento tenía 27. Cuando Remus Tetu llegó a la universidad, yo estudiaba Ciencias Agrarias. Fue él quien nos cesanteó a muchos que trabajábamos allí en ese tiempo. Yo siempre fui docente y desde 1973 fui nombrado coordinador de la campaña de alfabetización en todo Neuquén del gobierno de (Héctor) Cámpora. Militaba en la Juventud Peronista. Primero en el Peronismo de Base, donde pensábamos que el peronismo era una gran bolsa de gatos, pero donde los trabajadores habían logrado organización e identidad, sin una dirección consciente que les permitiera dar una pelea contra los grupos de poder... Hoy miro nuestra realidad y siento que eso sigue vigente (risas).

–Cuando declare, va a estar muy cerca de Guglielminetti. ¿Es como una revancha después de 36 años?

–No... (piensa). Por momentos tengo una sensación contradictoria, porque uno estuvo 36 años guardando información y lo más suave era olvidarlo, ya que revivirlo era como ser torturado otra vez. Sin embargo, creo que es una estrategia de todos los sobrevivientes. La historia de la humanidad es que “alguien tiene que sobrevivir para contarlo”. Alguien tiene que contar lo que pasó. Y eso nos mantuvo vivos a muchos.

–¿Cómo vivió los días previos a su declaración?

–Estoy muy contento de poder declarar, más allá de que no va a ser fácil. Llego por el apoyo de las organizaciones de derechos humanos, fundamentalmente de Noemí Labrune (de la APDH de Neuquén) y en su momento de (el obispo de Neuquén) Jaime De Nevares. Varias veces le dije a Don Jaime que nunca podríamos poner presos a quienes fueron represores en la dictadura y él me contestaba que era un hombre de poca fe. Lo otro es que todos nosotros, los que sobrevivimos a aquello, tenemos una obligación.

–¿Cuál?

–Yo no me considero una víctima, sino un testigo de cosas terribles. Siento que tengo la obligación de dar testimonio para que el Nunca Más sea una posibilidad. Además, es muy difícil y remota la esperanza de que (los represores) nos digan qué hicieron con nuestros desaparecidos, que les den los cuerpos a sus familiares y que digan dónde están o qué hicieron con ellos, pero eso no va a hacer que no lo sigamos intentando.
–¿Tiene alguna esperanza en éste y otros juicios a los represores?
–Veo al tribunal como una posibilidad de hablarle a la sociedad. Después, el tribunal sabrá qué tiene que hacer con esto. Siempre me acuerdo de lo que escribió Primo Levi como sobreviviente de Auschwitz, cuando dice que “si bien comprender resulta imposible, conocer es impostergable, porque las conciencias pueden volver a oscurecerse. Incluso la nuestra”. Creo que esa frase me mantuvo para llegar a dar testimonio y decir lo que viví.
–¿Hace cuánto que no ve a Guglielminetti?
–Lo vi hace un par de años, cuando lo trajeron a declarar a Neuquén, cosa a la que se negó por supuesto. Pero antes, cuando volví al país de mi exilio en Italia, lo vi como guardaespaldas de Alfonsín... Entonces preparé la valija y me dije “yo me vuelvo a Europa”. Fue Jaime De Nevares quien me hizo quedar y aquí estoy.
Fuente Página 12

Ajedrez, un recurso didáctico en crecimiento.

Hoy se realizó en la Escuela de Educación Media Nº 21 de Banfield (Lomas de Zamora), la “Jornada de Ajedrez Educativo por la Verdad, la Justicia”.

La misma fue organizada por el Municipio de Lomas de Zamora, el Ministerio de Educación de la Nación y la Dirección de Coordinación de Programas de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Participaron 51 equipos, cada uno integrado por tres alumnos, de distintas escuelas de la Provincia y acompañados por un docente responsable.

Al finalizar la Jornada también se premiaron distintas producciones artísticas (afiches, dibujos) creadas en torno a la temática del encuentro por parte de los niños y adolescentes.

Entre las autoridades que participaron se encuentran Jorge Berguier, Coordinador del Programa Nacional de Ajedrez Educativo, Luis Sosa, Director Provincial de Coordinación de Programas, Antonio Lorenzón, Coordinadores del Programa Provincial de Ajedrez en las Escuelas.

Esta actividad ilustra el entusiasmo de nuestros jóvenes por el ajedrez, que en el contexto de enseñanza-aprendizaje articula la actividad lúdica con el conocimiento. Es así como este juego se transforma en un recurso pedagógico para desarrollar el pensamiento creador. 

Cuando los pobres vuelven a tener la culpa

Por Adriana Clemente* El 22 de marzo se publicó en diarios de amplio alcance como La Nación y Clarín sendas notas referidas a los resultados alcanzados por la Asignación Universal por Hijo (AUH) en materia de reingreso de niños y jóvenes en la enseñanza primaria y secundaria.
El artículo apoyado en los resultados de un informe presentado por el Observatorio de la Educación Básica Argentina concluye de manera contundente en que la AUH “ha fracasado como política socio educativa”. Para seguir leyendo PINCHE AQUÍ

miércoles, 28 de marzo de 2012

Nuevos contenidos para la secundaria



En el día de hoy, el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, presidió la XLI Asamblea del Consejo Federal de Educación.


Sileoni dijo que "se aprobará un plan de formación docente y nuevos contenidos para la secundaria" y destacó el desafío de pensar en más escuelas de jornada completa. Por otro lado remarcó que "con todas las provincias hemos coincidido en los mismos problemas y tenemos la voluntad de que en esta mesa se los discuta".


Del Consejo participan las y los 24 titulares de las carteras educativas del país y se realiza en el Salón Rosario Vera Peñaloza del Palacio Sarmiento, ubicado en Pizzurno 935 de la ciudad de Buenos Aires.

martes, 27 de marzo de 2012

El Frente Gremial reclamo por: Educación de calidad, adelantar el sueldo para semana santa y eliminar topes de salario familiar

El Frente Gremial Docente se reunió con el Gobernador Daniel Scioli

El eje central del encuentro fue el debate por una “educación de calidad” en toda la provincia. También plantearon que se convoque a una Comisión especial para eliminar los topes en las asignaciones familiares y pidieron cobrar la semana próxima, antes de Semana Santa.

Los referentes de los sindicatos del Frente Gremial Docente bonaerense se reunieron este mediodía con el gobernadorDaniel Scioli a quien le plantearon trabajar para mejorar la calidad de la educación en la provincia de Buenos Aires.

También le reclamaron una “urgente” convocatoria a una comisión especial para tratar la eliminación de los topes en las asignaciones familiares y le pidieron adelantar el cronograma de pagos para que los docentes cobren antes de los feriados por Semana Santa.

Del encuentro participaron Roberto Baradel, secretario General de la CTA y del SUTEBA, la Directora General de Cultura y Educación de la provincia, Silvina Gvirtz, el mandatario provincial y los distintos secretarios generales de los gremios que conforman el Frente Gremial Docente, entre otras autoridades de gobierno y sindicales.

Al respecto, Baradel explicó a la prensa que “le planteamos al gobernador una serie de temas que no son nuevos, ya que lo venimos trabajando con la ministra desde hace tiempo, pero necesitamos el compromiso político al más alto nivel del ejecutivo para darle una solución”.

A la vez que indicó que “el Gobernador escuchó nuestro compromiso con la escuela pública en su forma más integral. Ya que nosotros atendemos la problemática de los trabajadores de la educación en la defensa de nuestros derechos; pero también tenemos en cuenta y respetamos la situación de los chicos y la de su familia”.

El dirigente del magisterio bonaerense dijo que “la escuela debe dar respuesta a las necesidades de los chicos para que puedan aprender y ser hombres libres en una sociedad más democrática y más justa. Y todo estos temas, consideramos, esta estrechamente vinculado al funcionamiento de la escuela pública”.

También, el gremialista remarcó enérgicamente que “los derechos de los trabajadores de la educación no pueden ser contradictorios con el derecho social a la educación y al derecho de aprendizaje de los chicos. Y le hemos dicho al Gobernador que ninguna situación irregular detectada en la escuela pública va a tener el respaldo de los gremios docentes”.


Baradel dijo que “el tema de asignaciones familiares no solo lo planteamos para los docentes, sino que como secretario general de la CTA lo he planteado también para todos los trabajadores estatales de la provincia y la CGT también acompaña este reclamo para todos”.

En ese sentido, adelantó que la comisión especifica de las paritarias se va a trabajar este tema y agregó que “si hay un compromiso del Estado Provincial de avanzar en la educación de calidad no se debería descontar los días de paro”. Y señaló que “vamos a denunciar las situaciones irregulares en todos aquellos lugares donde se den.”

Por último, el titular de la CTA y el Suteba contó que “el gobernador tomó nota de lo planteado y escuchó de nuestra parte el compromiso que tenemos los docentes con la educación pública”.

domingo, 25 de marzo de 2012

Carta a mis compañeros (Docentes): En otro año más con esperanza (Por Ilda Cambas)

A Ustedes que siempre están conmigo:

Mis muy queridos, tengo recuerdos que son presente. Porque lo que todavía late, no son recuerdos, son el hoy. Ese hoy que lacera, no ya el cuerpo, sino algo adentro que no se, ni nunca supe definir.

A veces dolía en el pecho, otras veces duele en las entrañas, otras alegran los ojos, cuando las imágenes aparecen vívidas, otras alegran los oídos cuando las voces son recordadas con sus cadencias y sus tonos.

Muchas veces he llorado con angustia por haberlos perdidos, otras puedo llegar a reír evocando momentos compartidos. Hay nostalgia de los encuentros cuando discutíamos por dónde seguir, y cómo.

Extraño horriblemente las ausencias. Y muy de vez en cuando en los sueño, recuerdo las alegrías del reencuentro.

Temía íntimamente que no fuera cierto lo que muchas veces volvíamos música, cantando esa canción que era casi una utopía, “Zamba para no morir” y desde la esperanza casi, al mecer en los brazos a nuestros hijos, repetíamos “… En el hijo se puede volver …”

A Ustedes amados, queridos, presentes, extrañados, esperados, hoy les cuento que tengo la dicha de decir que no nos equivocamos.

Porque hoy están en LA PLAZA, Nuestra PLAZA, marchando, llevando la larga Bandera con las fotos de muchos de Ustedes, mi Hija, esa que supo desde mi vientre, lo que se siente cuando el terror está presente. La que supo sentir en el chupete el olor terrible de la pólvora, pero como si lo intuyera, solo se quedaba quieta, pasmada, miraba, escuchaba y olía. La que muchos de los compañeros a quienes aquí les escribo, supieron poner sus manos en mi panza y acariciar. Pero ¿saben compañeros? hoy cuando yo ya no marcho, Ella está ahí, acompañada por sus hijos, mis nietos, ella, también es la hija y mis nietos. Los de ustedes, que no pudieron tener la oportunidad de conocer.

¡Era cierto! “…En los hijos se puede volver NUEVOS…”

Para Ustedes, mi abrazo “Ese” que sin saber, con muchos fue el último, que el, les llegue con: Memoria, Sin Olvido, con Castigo a los culpables y por Justicia.

Hasta que veamos por fin en algún espacio - tiempo, Renaciendo en UN MUNDO MÁS JUSTO Porque sí, ES POSIBLE.

Ilda Cambas.
En algún lugar de Buenos Aires, 24 de Marzo 2012

sábado, 24 de marzo de 2012

“Un paso adelante en la restitución de la identidad y los derechos humanos”

Foto de Susana Pertierra, secuestrada y
posteriormente desaparecida, desde la actual
escuela 20 de Grand Bourg
 Roberto Baradel, Secretario General de SUTEBA destacó el acto en conmemoración del día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia que se realizó en la Provincia de Buenos Aires a cargo de la Directora General de Cultura y Educación Silvina Gvirtz, donde se dió a conocer una resolución por la cual los legajos de los maestros desaparecidos van a completarse con la leyenda "Desaparición forzada". 

El titular de SUTEBA expresó que “es una profundización de las políticas que viene llevando la gestión educativa, que llevaron a cabo Mario Oporto y Adriana Puiggrós en la provincia de Buenos Aires, en cuanto al cambio de nombre en las escuelas y ponerle nombres de compañeros, concretamente”.

Luego, respecto de la resolución anunciada en el día de hoy, agregó que “se ha dado un paso en la restitución de la identidad, concretamente con el cambio en el analítico de uno los alumnos de la provincia de Buenos Aires por su verdadero nombre” y concluyó: “Creo que es un profundo acto reparador para estos compañeros, para la memoria, para el ejemplo para los chicos y una muy buena decisión de la gestión de Silvina Gvirtz en la provincia de Buenos Aires”.

Por último, en conmemoración del día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, Baradel expresó que “uno tiene que seguir bregando y fortaleciendo la justicia, no se puede permitir nunca más que sucedan hechos aberrantes como los que sucedieron en la Argentina, pero fundamentalmente para sentar las bases de un país absolutamente justo, solidario, un país soberano y con plena participación democrática de su comunidad”.


Secretaría de Comunicación
S U T E B A-CTA 

martes, 20 de marzo de 2012

La CTA Provincia le reclama a Scioli por la eliminación de topes en el cobro de Asignaciones Familiares

El Secretario General de la CTA provincia de Buenos Aires, Roberto Baradel, señaló esta mañana en conferencia de prensa la necesidad de eliminación de los topes en el cobro de las Asignaciones Familiares.

En ese sentido, el dirigente gremial aseveró que “si en dos semana no tenemos novedadescon la eliminación de los topes salariales, la CTA junto a los sectores de trabajadores estatales, docentes judiciales y médicos vamos a realizar una movilización”.

Además baradel fue enérgico al remarcar que vamos a efectuar distintas medidas de acción para garantizar que todos los trabajadores con hijos menores de 18 años perciba la asignación familiar sin ninguno tipo de discriminación”.

Para comida en las escuelas no hay, pero para las escuelas privadas todo...

Macri benefició por decreto a un colegio privado

El Jefe de Gobierno autorizó por decreto la venta de un terreno en Núñez y la construcción de un colegio de los Legionarios de Cristo. El predio está zonificado como “Urbanización Parque”.


El gobierno de Mauricio Macri modificó, por decreto, el destino de un predio en el barrio de Núñez de manera tal que permitió su venta y la posterior construcción de un colegio de gestión privada. Ese decreto ignoró que el terreno está ubicado en pleno distrito Urbanización Parque donde, para desafectarlo y habilitar una construcción, era necesario un doble paso por la Legislatura, con audiencia pública incluida. Nada de eso ocurrió y el colegio ya está edificado, en pleno funcionamiento. Ocurrió en el distrito escolar 10, el más afectado por el cierre o “fusión” de cursos dispuesto por el ministro de Educación, Esteban Bullrich. El colegio beneficiado es el Oakhill School, una escuela católica bilingüe de gestión privada, en la cual, entre otros niños, estudian los hijos del ministro. Diputados del Partido Socialista Auténtico presentarán hoy un pedido de informes en la Legislatura porteña.

El Oakhill forma parte de la red de colegios Semper Altius, presente en dieciocho países de la mano de los Legionarios de Cristo, una congregación católica de orientación conservadora, intervenida por el Vaticano en 2010 después de que se supiera que su fundador, el cura Marcial Maciel, se viera envuelto en denuncias de abuso sexual. Por su poder económico y su propósito de brindar servicio educativo a los hijos de las familias más favorecidas, la congregación fue mejor conocida como “los millonarios de Cristo”.

En Buenos Aires, el Oakhill School tiene una sede en Juncal 1914, en el barrio de Recoleta, y otra en la localidad de Pilar. La nueva sede, construida en el predio que obtuvo merced a una concesión del gobierno porteño, está ubicada en el triángulo que forman las avenidas Crisólogo Larralde y Leopoldo Lugones, y la calle Padre Canavery, que tiene una superficie superior a las dos hectáreas. Ese lote, que perteneció a la Ciudad de Buenos Aires, ya había sido enajenado por el intendente de la dictadura, brigadier Osvaldo Cacciatore: lo vendió a sus camaradas de la Asociación Mutual Círculo Oficiales de Mar, en 1979, a pagar en un máximo de 25 años.

La cesión del predio a los oficiales de la Marina coincidió con la construcción de la moderna sede de la Asociación, en Sarmiento 1867. En ambos hechos no fue ajeno el hombre fuerte de la Armada, Emilio Massera, quien por entonces aspiraba a consolidar un proyecto político para la post dictadura.

De acuerdo con la escritura pública de esa operación inmobiliaria, la transferencia del dominio de ese predio se efectuó con la condición de que “la entidad adquiriente –es decir, la Mutual de Oficiales– lo destinara exclusivamente a las actividades sociales, culturales y deportivas que constituyen su objeto como club”, estableciendo expresamente que “en caso de incumplimiento, la Municipalidad podrá exigir la restitución del dominio del predio”.

Pero en 2008, a los Oficiales de Mar ya no les interesó que el lugar funcionara como club y vieron con agrado una oferta que les permitía convertir en dinero aquella graciosa concesión de Cacciatore. Hacía semana apenas que había llegado Mauricio Macri al gobierno. Los interesados eran los miembros de la Fundación Educare, administradora del Oakhill School, que vio la oportunidad de expandir su negocio construyendo un nuevo edificio.

Solo hacía falta un detalle: modificar el requisito que impedía dedicar el lugar a otra actividad que no sea la deportiva, cultural y social para que los marinos no tuvieran que devolver el predio al Estado.

De eso se encargó el gobierno de Macri, que el 28 de julio de 2008 –ocho meses después de su asunción– habilitó mediante el decreto 922/08 el nuevo emprendimiento educativo privado. La norma modificó de un plumazo el “cargo de destino exclusivo a actividades sociales, culturales y deportivas” por el cargo de “destino exclusivo con fines educativos”. El decreto fue firmado por Macri, su jefe de Gabinete, Horacio Rodríguez Larreta, y su entonces ministro de Educación, Mariano Narodowski. Su publicación pasó inadvertida hasta ahora, en que fue descubierto a partir de denuncias de vecinos, por una integrante de la junta de la Comuna 13, que comprende a los barrios de Núñez, Belgrano y Colegiales.

“En este hecho se dan todas las directrices de la gestión de Macri: poco respeto por las leyes, entrega del espacio público para negocios privados y el favoritismo por la educación privada por sobre la pública”, dice a Página/12 Julieta Costa Díaz, comunera por el Partido Socialista Auténtico, autora de la denuncia junto a los legisladores de ese partido Virginia González Gass, Jorge Selser y Adrián Camps.

La maniobra se dio justo en el Distrito Escolar 10, donde se registra el mayor número de cursos condenados a cerrar por tener menos de quince chicos: 42 sobre un total de 221. Ese distrito, agrega Costa Díaz, fue el que más subsidios para escuelas privadas recibió durante 2010: un total de 65 millones de pesos. “Si a esto le sumamos los favores para que se instalen escuelas donde no se puede –señala–, la conclusión es una sola: que el plan de Macri y Bullrich es achicar la educación pública en la zona norte a una cuestión mínima, casi marginal.”

Los legisladores del PSA presentarán hoy un pedido de informes en la Legislatura. “Tal como lo indica el mismo decreto que firmó Macri, el cambio de destino significaba la resolución del contrato. Con el cambio de uso, el jefe de Gobierno ha despojado a la Ciudad de un valioso terreno, permitiendo además la edificación de una mole de cemento en un área catalogada por el Código de Planeamiento Urbano como UP (Urbanización Parque)”, sostienen los diputados socialistas.

En efecto, para habilitar una construcción en un sitio catalogado de esa manera, se debe reunir consenso necesario para sancionar una ley de doble lectura. “Está claro que si el inmueble cambiaba de destino, debía volver a la Ciudad y, como dice el artículo 89 de la Constitución, la desafectación de los inmuebles de dominio público y todo acto de disposición de éstos debe resolverlo la Legislatura mediante un procedimiento de doble lectura”, dijo el diputado Jorge Selser.

Su compañera de bloque, Virginia González Gass, reclamó que el ministro Bullrich “debería explicar cuál fue su rol en todo este trámite, ya que manda a sus hijos a ese colegio y cuando se firmó este decreto formaba parte del ejecutivo como ministro de Desarrollo Social”.

http://www.seccionpolitica.com.ar/macri-beneficio-por-decreto-a-un-colegio-privado-aid14202.html

Metodologías transformadoras en el campo de la educación – parte 1

El propósito de la educación en el futuro no será la creación de la gente con la cabeza repleta de conocimientos, sino educar a los niños que saben cómo utilizar de manera eficiente todo el cerebro.
Dr Makoto Shichida
Lo único que interfiere con mi aprendizaje es mi educación
Albert Einstein

Método Shichida

Comenzaremos esta serie de artículos sobre Metodologías Transformadoras en el Campo de la Educación destacando el excelente aporte del Dr. Shichida..
El Dr. Shichida nació en Japón (1929-2010) y obtuvo un doctorado en Educación. Es el fundador demás de 400 escuelas Shichida para niños en Japón y ha liderado una revolución en la educación en todo el mundo, que está cambiando la manera en que entendemos a los niños, sus capacidades cerebrales y sus estilos de aprendizaje.
Es una figura muy conocida y respetada en Japón, y dedicó los últimos 40 años de su vida al desarrollo de técnicas para estimular el desarrollo temprano del cerebro. Sus métodos se usan en América, China, Corea y otras áreas de la Cuenca del Pacífico. Ha escrito más de cincuenta libros, incluyendo Babies are Geniuses, Science of Intelligence and Creativity y Right Brain Education in Infancy (Los bebés son genios, la Ciencia de la inteligencia y la creatividad, y Educación del cerebro derecho en la infancia. Los anteriores escritos han sido realizados en diferentes épocas por la Dra. Celeste Matthews, Ph. D. (USA).

Acerca del Método Shichida

El doctor Shichida ha desarrollado un programa que cultiva y aprovecha las habilidades naturales que todos tenemos, incluso antes de nacer. Afirma la importancia del aprendizaje desde el útero de la madre hasta los 6 años, período de máximo desarrollo del hemisferio derecho del cerebro, el cual tiene un rendimiento decreciente si no se estimula su potencial a tiempo.

¿Por qué responde la gente tan bien a este método?

La respuesta es sencilla. EL AMOR.
El amor es la clave para que a cualquiera le vaya bien, especialmente a los niños.
Este método se caracteriza por poner el énfasis en una educación basada en el cerebro derecho, pero en realidad abarca todo el cerebro.
Utilizando su método, cualquier persona puede aprender:
  • Técnicas de imaginería
  • Lectura rápida
  • Adquisición de varios idiomas con perfecto acento
  • Habilidades matemáticas rápidas
  • Oído musical perfecto
  • Creatividad a través del movimiento
  • Concentración
  • Memoria fotográfica
  • Intuición
  • Alta autoestima y felicidad
Y sin ninguna presión, ni esfuerzo. Esto volcado a la práctica hace que cuando los adultos utilizan las mismas técnicas en sus propias vidas, tienen destellos de inspiración que les orientan en el trabajo y en las situaciones cotidianas, toman decisiones precisas, veloces, sobre la marcha, en cualquier sitio y a cualquier hora.
En las academias infantiles Shichida los padres y maestros trabajan juntos para atender las necesidades integrales del niño: corazón, mente, cuerpo y alma.
Cuando se proporciona esta base, los niños se hacen ávidos de aprender y sobresalir mucho más allá de sus más fantásticos sueños.
El doctor Shichida dice: “Si usted ama a su hijo, ya le está enseñando”.

La Revolución del Hemisferio Derecho del Cerebro

El hemisferio derecho es el hemisferio de las imágenes, y aprende de forma diferente al hemisferio izquierdo, o hemisferio del lenguaje.
·El Cerebro Izquierdo lógicamente graba utilizando el orden sucesivo y por lo tanto toma tiempo. A ésta se la denomina grabación preposicional.
·El Cerebro Derecho utiliza la visión instantánea para leer y grabar, éste es rápido. A ésta se la denomina grabación en aposición.
Inclusive hasta hoy en día, se piensa que los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro humano son desiguales y que el hemisferio izquierdo es superior (toda la educación tradicional apunta al desarrollo del hemisferio izquierdo).
Sin embargo, en los niños, el desarrollo del hemisferio derecho es completado antes de que el cerebro izquierdo se haya comenzado a desarrollar.

Los Niños en sus primeros años…

Los niños en sus primeros años, tienen las siguientes funciones especiales del cerebro derecho:
  • La habilidad de la memoria fotográfica/lectura rápida: La formación de imágenes es una parte vital del entrenamiento de la memoria El lenguaje se enseña de una manera muy similar a las matemáticas, comenzando con imágenes, componentes básicos del lenguaje (sonidos o letras) sumar palabras, frases y páginas enteras para recordar con un vistazo.
    Los ejercicios con los ojos complementan el programa agilizando los músculos oculares y preparándolos para un rastreo a super-velocidad.
  • La habilidad de adquisición del lenguaje: Los infantes sin entender al principio sus significados, ingresan grandes cantidades de palabras como imágenes del cerebro derecho; y a su tiempo el cerebro izquierdo enlazará las palabras a las imágenes del cerebro derecho.
    Gracias a técnicas de estimulación para la adquisición del lenguaje, los niños pequeños pueden adquirir fluidez en varios idiomas a la vez, de forma natural y divertida. . Si hay cinco idiomas en el ambiente, el niño dominará cinco idiomas. Si hay 6, el niño dominará los 6 -y lo hará sin confusión y sin mezclar los idiomas. Por lo tanto, está el terreno abonado para una fluidez natural en la música y los idiomas para toda la vida.
    Con el entrenamiento adecuado del hemisferio derecho, se puede memorizar lo íntegro de lo que uno ve solo de un vistazo. Mediante técnicas específicas, se entrena al ojo para ver la margen residual de un objeto, una imagen en negativo, sobre una pantalla blanca o sobre el telón de la mente. Esto lleva a una forma acelerada de memoria fotográfica que mejora la visualización y la imaginación y acrecienta la creatividad. Esta habilidad contribuye por ejemplo, a desarrollar la técnica de lectura increíblemente veloz.
  • La habilidad calculadora como un computador: A través del método que Shichida llama “Puntos”, los niños desde pequeños pueden desarrollan un poder de cálculo increíble, hasta más preciso que el más poderoso computador.
  • La habilidad ESP o los cinco sentidos del subconsciente (telepatía, clarividencia, lectura de manos, precognición, telequinesia): De la misma forma como el cerebro izquierdo controla los cinco sentidos conscientes, el derecho controla los cinco sentidos subconscientes. Como estos factores no son bien conocidos, se les denomina “el sexto sentido”, sin embargo no se les debe denominar extrasensoriales, ya que son naturales del hemisferio derecho y se desarrollan perfectamente a través de simples y adecuadas técnicas.
    A través de juegos divertidos, los adultos y niños por igual pueden aprovechar los sentidos del alma como la telepatía (enviar mensajes a través del cerebro), la clarividencia (literalmente, ‘ver claro’, ver lo no visto), la premonición (ver el futuro), la psicometería (percibir el campo de energía alrededor de los objetos) y la telekinesis (mover objetos con la mente).
    El doctor Shichida dice: “Los niños ciegos a menudo pueden desarrollar la psicometríacon facilidad. De igual manera, los niños sordos pueden percibir [lo que dice la gente por medio de la telepatía]. Nosotros no vemos ni escuchamos con los ojos y los ruidos sino con el cerebro medio. Usted puede ver sin ojos y escuchar sin oídos educando el cerebro derecho.”
  • La habilidad del tono perfecto: Esta habilidad se desarrolla escuchando música clásica para los bebés y niños, enseñándole las notas musicales como un juego, y luego ellos desarrollan la capacidad de comprender y hasta corregir partituras completas al instante. El aprendizaje basado en el sonido es más poderoso cuando se introduce a una edad temprana. Los patrones, las frecuencias, los tonos, el timbre y los acentos se absorben y registran.
El doctor Shichida también da importancia a una buena nutrición, complementos dietéticos y programas innovadores como la terapia con sonidos y el movimiento creativo para promover la salud de cuerpo y mente. Cuando se enfatiza la actitud de cultivar la persona entera, se acelera el
amor, se acelera la inteligencia, se acelera la salud… y también se acelera la diversión.

Solamente 30 min. al día para cultivar la capacidad sobresaliente

Treinta minutos de prácticas al día son suficientes para que las madres y padres más ocupados, puedan realizar un buen entrenamiento del método con sus niños.
El propósito de la educación de infantes no es criar genios, sino criar niños a su máximo potencial.
La educación del cerebro derecho es a través de la imaginación, no a través del lenguaje. Sin embargo, para alimentar estas habilidades y otros talentos, se debe dar un lugar o una oportunidad para la educación. Si no son utilizados, estos talentos permanecerán latentes y eventualmente desaparecerán, como nos ha pasado a la mayoría de los adultos que leemos esta información.

Cultivar el Alma es lo más importante en la Crianza del Niño

Los lemas de la educación de los infantes son “no comparar”, “no ser impaciente” y “esperar los resultados pausadamente”.
Hay tres formas para que los padres comuniquen su amor a los niños. Estas son:
  1. Abrazándolos (abrazo fuerte de 8 segundos)
  2. Escuchando con cuidado la conversación del niño
  3. El método de sugestión de 5 minutos (generalmente cura los hábitos como chupar el dedo, mojar la cama o el egoísmo)
Pensamos que hemos errado el camino y que el actual paradigma educativo, que viene siendo aplicado desde hace más de 200 años, debe cambiar de forma urgente.
Es hora de que el sistema educativo tenga una apertura hacia estas visiones innovadoras.
Aporte de Adela Álvarez y Humberto Nadal
Ecosalud- Tucumán- Argentina
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